ASOCIACIONES DE INTERÉS

En los siguientes enlaces encontraréis un listado de asociaciones:

- En Asturias:

http://www.apada.es/index.php?idm=5&page=23

- En España:

http://www.apada.es/index.php?idm=5&page=22

Mª José Fdez Riesgo

GUÍA

En el siguiente enlace podéis descargaros una Guía de recursos de la deficiencia auditiva. Está publicada por la Asociación de Padres y Amigos de Deficientes Auditivos de Asturias y es muy completa.

http://www.apada.es/documentos/guia.pdf

Mª José Fdez Riesgo

LIBROS SOBRE DEFICIENCIA AUDITIVA

En el siguiente enlace encontraréis un listado de libros interesantes sobre la deficiencia auditiva.
http://centros.educacion.navarra.es/creena/001auditivos/librosDA.htm

Mª José Fdez Riesgo

PROGRAMAS PARA ALUMNOS/AS CON DEFICIENCIA AUDITIVA

En el siguiente enlace encontraréis información sobre los beneficios del ordenador para el alumnado con deficiencia auditiva, además de distintos programas que pueden utilizarse.

http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_633/a_8581/8581.htm

Mª José Fdez Riesgo

PROYECTO FRESSA

El Proyecto Fressa de Jordi Lagares contiene programas de ayuda a la comunicación para personas con discapacidad auditiva.

Podéis acceder a través del siguiente enlace:

http://www.xtec.cat/~jlagares/indexcastella.htm

Los programas orientados a la intervención en sujetos con discapacidad auditiva son los siguientes:

- Globus 3: Ejercicios a través de juegos de intensidad/duración.

- Reconocimiento de fonemas: Ejercicios mediante juegos para aprender a discriminar fonemas.

- Reconocimiento de vocales

El software es libre y permite su copia y utilización para todos los usuarios.

Mª José Fdez Riesgo

ENSÉÑAME A HABLAR

Aquí os dejo otro video con material muy interesante para trabajar con niños sordos.

  

Gema Fdez.

ESCUELAS QUE INTEGRAN

Aquí os dejo un ejemplo de integración de niños sordos en la escuela.

Gema Fdez.

CUENTOS EN BIMODAL

En el siguiente enlace podéis encontrar, entre otras cosas, los siguientes cuentos en bimodal:

- Los siete cabritillos
- Los tres cerditos
- Los tres ositos
- El patito feo

http://centros.educacion.navarra.es/creena/001auditivos/materiales%20audiovisuales.html

Mª José Fdez Riesgo

SIGNOS DE ALARMA DE POSIBLE SORDERA EN EL NIÑO

http://www.eunate.org/Signos_de_alerta.htm

Mª José Fdez Riesgo

RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA LA INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DE LA AUDICIÓN

Aquí os dejo este enlace con el que accederéis a la página "Recursos tecnológicos para la intervención en trastornos de la audición" de la Universidad de Valencia. En ella podéis encontrar información teórica clara y concisa, además de distintos programas informáticos para utilizar en el trabajo con las deficiencias auditivas.

http://www.uv.es/bellochc/logopedia/NRTLogo7.wiki

Mª José Fdez Riesgo

AYUDAS TÉCNICAS EN EL HOGAR

       Situaciones tan comunes en la vida diaria como oír el despertador, atender el llanto del bebe, escuchar el timbre de la puerta o el teléfono, o el sonido de la televisión..., pueden suponer un grave obstáculo para las personas con problemas de audición.

Sin embargo, con la ayuda de la técnica cada día resulta más sencillo paliar estas dificultades, contribuyendo, de esta manera, a mejorar la calidad de vida de quien no puede oír. No obstante, hay que tener en cuenta que la conveniente elección de una ayuda técnica lo será tanto en cuanto responda al perfil y a las necesidades del usuario.
Las ayudas técnicas en el hogar podrían resumirse en: Ayudas auditivas, ayudas luminosas y/o vibrotáctiles y ayudas visuales.

  

1. Ayudas Auditivas

• Amplificador de teléfono
  • No depende de la prótesis auditiva.
  • Su rendimiento depende no solo del grado de hipoacusia, sino también de la capacidad de discriminación auditiva del usuario.
  • Es portátil y puede acoplarse mediante una goma elástica en el auricular de cualquier teléfono.
  • Es útil para niños o adultos, con lenguaje adquirido y con una capacidad de discriminación auditiva de, al menos, el 40-50% con audífonos.

• Amplificador magnético de teléfono
  • Depende de la prótesis auditiva y su uso requiere que ésta disponga de bobina de inducción.
  • Su rendimiento está en función no sólo del grado de hipoacusia, sino también de la capacidad de discriminación auditiva del usuario.
  • Favorece la recepción de la señal telefónica, eliminando el ruido ambiente y, de ese modo, facilita la conversación.
  • Es portátil. Puede llevarse en el bolsillo y acoplarlo, mediante una goma elástica, en el auricular de cualquier teléfono, incluso en las cabinas publicas.
  • Es útil para niños o adultos, con lenguaje adquirido y con una capacidad de discriminación auditiva de, al menos, el 40-50% con audífonos.

• Amplificador magnético de televisión
  • Depende de la prótesis auditiva y su uso requiere que ésta disponga de bobina de inducción.
  • Su rendimiento está en función no sólo del grado de hipoacusia, sino también de la capacidad de discriminación auditiva del usuario.
  • Es útil para niños o adultos, con lenguaje adquirido y con una capacidad de discriminación auditiva de, al menos, el 40-50% con audífonos. (En niños con menor capacidad de discriminación, puede facilitar la identificación y el aprendizaje de palabras y sonidos).
  • No altera el sonido de la televisión para el resto de las personas que la escuchan.

• Equipo infrarrojo de televisión
  • Funciona con independencia de la prótesis auditiva.
  • Su rendimiento depende del grado de hipoacusia y de la capacidad de discriminación auditiva del usuario.
  • Portátil sin hilos. Consta de un transmisor y un receptor.
  • No altera el sonido de la televisión para el resto de las personas que la escuchan.

2. Ayudas luminosas y/o vibrotáctiles

• Despertador luminoso o con vibrador
  • Funciona con independencia de la prótesis auditiva.
  • Indicado para toda persona sorda, sea o no usuario de audífonos.
  • Es útil para cualquier tipo o grado de hipoacusia, independientemente también de la capacidad de discriminación auditiva.

• Avisadores luminosos de timbres (puerta, teléfono, portero automático e intercomunicadores)
• Funciona con independencia de la prótesis auditiva.
• Indicado para toda persona sorda, sea o no usuario de audífonos.
• Es útil para cualquier tipo o grado de hipoacusia, independientemente también de la capacidad de discriminación auditiva.
• Pueden funcionar de forma independiente o a través de la red eléctrica instalada en la vivienda, lo que permitirá su recepción en todas las dependencias del hogar.

• Sistema de alarma vía radio (vibrotáctiles y luminosos)
• Funciona con independencia de la prótesis auditiva.
• Indicado para toda persona sorda, sea o no usuario de audífonos.
• Es útil para cualquier tipo o grado de hipoacusia, independientemente también de la capacidad de discriminación auditiva.
• Facilita, a las personas con problemas auditivos, la vida en su hogar, permitiendo identificar los sonidos más comunes de la casa.
• De este modo, sonidos como la llamada del portero automático, la llamada del timbre de la puerta, la llamada de otra persona, el timbre del teléfono, el llanto de un bebé o incluso la alarma del despertador, pueden ser percibidas a través del sentido del tacto o mediante el sentido de la vista.

3. Ayudas visuales

• Teléfono de texto
  • Funciona con independencia de la prótesis auditiva.
  • Indicado para toda persona sorda, sea o no usuario de audífono, con independencia del tipo y grado de hipoacusia que padezca.
  • Es un sistema de comunicación dotado, básicamente, de un teclado y una pantalla.
  • Conectado a la red telefónica permite la comunicación entre dos personas que posean teléfonos de similares características.
  • Los textos escritos se envían al otro interlocutor, que los recibe en su pantalla.

• Televisor o vídeo con decodificador de Teletexto
  • Funciona con independencia de la prótesis auditiva.
  • Indicado para toda persona sorda, sea o no usuario de audífono, con independencia del tipo y grado de hipoacusia que padezca.
  • El teletexto permite incorporar la programación subtitulada, a la que se puede acceder de forma optativa, una vez seleccionada la página asignada para la visualización de los subtítulos.

• Ordenador conectado a la red telefónica
• Funciona con independencia de la prótesis auditiva.
• Indicado para toda persona sorda, sea o no usuario de audífono, con independencia del tipo y grado de hipoacusia que padezca.
• La salida de audio de la tarjeta de sonido del ordenador, puede conectarse a la entrada de audio de los audífonos que cuenten con dicha entrada o a través de laminillas inductivas colocadas detrás de los audífonos.
• Conectado a la red telefónica a través del módem, permite la comunicación directa entre dos o más personas a través de programas informáticos. Estos programas permiten establecer comunicaciones orales, escritas -a pantalla completa- y de videoconferencia, según el tipo de programa. Puede servir también para envío y recepción de fax. Permite así mismo el envío de mensajes, fotos, archivos de voz, archivos de vídeo, a través del sistema de buzones de correo electrónico, con llegada al buzón receptor casi inmediata.
• Hay que tener en cuenta que el uso del ordenador y los programas informáticos que permiten realizar lo anteriormente expuesto, necesitan de un entrenamiento para su correcto uso.
• La conexión entre dos o más ordenadores vía internet, se realiza a precio de llamada local, con el consiguiente ahorro en la factura telefónica.
• Los programas informáticos que pueden realizar la interconexión, son muy variados, y compatibles entre si. Esto es, no es necesario que dos o más personas conectadas a través de ordenador, vía internet, tengan el mismo programa o el mismo tipo de ordenador.
• La interconexión directa, vía línea telefónica con módem, entre dos ordenadores, sin pasar por Internet, también es posible con los programas adecuados. En este caso funciona de forma parecida a los teléfonos de texto, con la ventaja de que se usa un monitor de ordenador por lo que se ven más líneas para escribir/leer los mensajes o mantener la conversación. Aunque ni los ordenadores ni los programas -es recomendable que los programas sí lo sean- tienen que ser iguales, es necesario que los dos utilicen el mismo protocolo de conexión.
• http://www.eunate.org/barreras.htm
• María Gudín Fernández

RECURSOS TÉCNICOS EN LA ESCUELA

     Cuando se aborda el tema de la ayudas técnicas, habitualmente se hace referencia a materiales de tipo tecnológico. En el ámbito de la atención a las personas sordas, se suele hablar de "aparataje", queriendo así identificar el grupo formado por el audífono, los equipos de reeducación auditiva, los equipos de frecuencia modulada, ayudas a la estimulación vibrotáctil, visualizadores y material de tipo informático.

1. Ayudas técnicas que favorecen el acceso a la información por vía auditiva

a) El audífono

El audífono es, quizá, la ayuda técnica audiológica más importante para un persona sorda. La mayoría de los niños sordos cuentan con unos restos auditivos más o menos aprovechables, dependiendo del grado de sordera de que se trate. La adaptación de una prótesis auditiva será el primer paso en el aprovechamiento de aquellos.

Para que pueda sacar la máxima rentabilidad a sus restos auditivos a través del audífono, es necesario mejorar las condiciones ambientales en las que se encuentra el niño en el entorno educativo. Aulas excesivamente ruidosas incidirán negativamente en la percepción auditiva del alumno sordo.

Los restos auditivos de que disponga un niño se convertirán en verdaderas "posibilidades auditivas", y serán útiles siempre que sean educados. Será necesario "enseñar a oír al niño sordo" a través del entrenamiento auditivo y ayudarle a ser más consciente del medio sonoro en el que vive.

b) Los equipos de reeducación auditiva

Aunque los avances tecnológicos han permitido el desarrollo de audífonos cada vez más potentes, sin embargo su pequeño tamaño sigue imponiendo restricciones de tipo electrónico. Para superar esta limitación se emplean los llamados equipos de mesa, que permiten una mayor calidad y potencia en la amplificación sonora.

Por su tamaño y características, su uso se restringe a situaciones de reeducación auditiva en gabinetes, y pueden ser individuales o colectivos, según se empleen con uno solo o con varios alumnos simultáneamente.

2. Ayudas técnicas dirigidas a favorecer la estimulación vibrotáctil

En el caso de alumnos con grandes perdidas auditivas, la estimulación vibrotáctil, es decir, ofrecer información auditiva a través de las vibraciones que se perciben por el sentido del tacto, es uno de los recursos más habituales utilizados en la intervención logopédica.

Habitualmente estas ayudas consisten en pequeños dispositivos que se colocan en las muñecas del niño sordo, al que se entrena para que aprenda a interpretar las vibraciones, atribuyendo cada percepción a los distintos sonidos del habla.

Además de utilizarse en el aula, estos sistemas se emplean como prótesis individuales y, en los casos en que el usuario tiene algunos restos auditivos y lleva audífono, pueden utilizarse conjuntamente como complemento de la información que aquel recibe por vía auditiva.

Otra variante de estas ayudas vibrotáctiles es el empleo de tarimas vibratorias en el aula, con el mismo objetivo de proporcionar la percepción del sonido al niño sordo.

3. Ayudas técnicas que acercan la señal auditiva

Existe un grupo de ayudas técnicas cuya finalidad es tratar de eliminar los efectos que la distancia provoca en la audición de los niños sordos, tanto en calidad como en cantidad, cuando éstos se encuentran en una situación de mensajes hablados con un interlocutor.

En el ámbito educativo, existen muchas ocasiones en las que el profesor se dirige a sus alumnos mientras se desplaza por la clase, y los alumnos sordos ven sus posibilidades auditivas disminuidas a medida que el profesor se desplaza y aumenta la distancia que lo separa de ellos. Existen ayudas para evitar este factor negativo en la recepción de la palabra que pueden resumirse en dos tipos.

a) Equipos colectivos

Se trata de un equipo de mesa, que recoge la voz del profesor a través de un micrófono y la transmite modulada mediante un aro o cable magnético instalado alrededor del aula. Los alumnos sordos captan la señal mediante sus propios audífonos. Se suelen utilizar en aulas de hipoacúsicos que reúnen a grupos más o menos numerosos de alumnos con deficiencia auditiva.

b) Equipos individuales de F.M.

Básicamente, se trata de un sistema de transmisión a distancia, formado por un emisor que generalmente lleva el profesor y por un receptor que lleva el alumno sordo, conectado al audífono. El equipo, por ser portátil, pequeño y de poco peso, permite la movilidad del profesor y de los alumnos, ofreciendo situaciones escolares más "naturales" para el alumno sordo. Evita interferencias, reduce el ruido ambiental y resuelve el problema de la distancia.

4. Ayudas técnicas que ofrecen información visual de los sonidos

Algunos equipos ofrecen información del mundo sonoro a través de la representación en estímulos visuales de parámetros del sonido tales como la intensidad o la frecuencia. Estos equipos pueden ser mecánicos (juguetes que se ponen en funcionamiento cuando se produce un sonido) o luminosos (aparatos en los que aparece una serie de colores según la intensidad de los sonidos o frecuencias de los mismos, pudiendo ofrecer una información cromática del habla). Otros sistemas proporcionan una información espectográfica de la voz humana.

Los avances de la informática permiten trabajar con sistemas de visualización fonética de distintas características de los sonidos, ofreciendo así al niño un "feed-back" o retroalimentación más precisa sobre sus producciones habladas, que la obtenida únicamente a través de su propia audición.

5. Materiales informáticos

Los materiales informáticos están atrayendo la atención de los profesionales de la educación y reeducación de los niños sordos, por diversas razones: al tratarse de equipos basados principalmente en la percepción visual y el movimiento, resultan muy motivadores para los niños sordos, posibilitando, además, interacciones entre el niño y el ordenador, al "responder" éste de forma sistemática a las consignas del niño. Puede decirse que el ordenador siempre contesta, nunca se cansa y tiene una paciencia infinita.

Actualmente en España, esta herramienta es cada vez más usada y cuenta con grandes posibilidades. Hay que tener en cuenta que la informática no se limita a trabajar aspectos relacionados con el sonido y la reeducación de la voz. Actualmente se cuenta con valiosos materiales informáticos (software) que permiten trabajar aspectos gramaticales, de vocabulario, lectura,... a través de atractivos juegos, programas de simulación, de ejercitación e incluso con la utilización de tecnología multimedia, que permite combinar equipos de vídeo, de audio y de informática, multiplicando así el aprovechamiento de los canales de acceso a la información por parte del niño sordo.

Todas las ayudas descritas jugarán un papel de mayor o menor relevancia en la educación y el desarrollo global de los niños sordos, en función de las características individuales que estos presenten. La conjugación de variables tales como el grado y el tipo de perdida auditiva, el momento de detección de la misma, la intervención efectuada, la actitud y apoyo familiar, etc. determinarán la elección de las ayudas más adecuadas para cada caso.

María Gudín Fernández

EL SUEÑO DE PEDRO

        Aquí os dejo un vídeo de dibujos animados cuyo propósito es concienciar a la gente acerca de las barreras existentes que una persona deficiente auditiva puede encontrar en su vida diaria, además de aportar posibles soluciones para conseguir derribarlas.

CUENTOS SIGNADOS

En esta entrada os dejo el enlace a un canal de youtube en el que aparecen representados en lenguaje de signos numerosos cuentos populares como pulgarcito, los tres cerditos, el flautista de Hamelín... espero que  sea de utilidad, pinchad aquí para entrar.


María Gudín Fernández

MUSICOTERAPIA PARA NIÑOS SORDOS

Puede sonar a contradicción, pero ya veréis que para nada.

                                                                        

Los niños sordos también pueden disfrutar de la música y

beneficiarse de sus cualidades terapeúticas a través de la

musicoterapia.

                                                                   

Para empezar, hay que tener en cuenta que existen distintos grados de hipoacusia, desde caso menos graves, es decir, niños que sí perciben algunos sonidos hasta los completamente sordos que no son capaces de percibir la música pero sí las vibraciones y sensaciones que esta produce.

En este tipo de casos, se buscan otras alternativas para suplir esta carencia como educar al niño para que aprenda a sentir las vibraciones de la música y el ritmo en el cuerpo.

Así se acerca a los pequeños al ritmo de la música como medio de comunicación, aprenden a expresarse, a desinhibirse y a reforzar su autoestima, incluso en muchos casos los niños sordos se integran perfectamente dentro de un grupo de niños oyentes.

Se ha comprobado además que la musicoterapia mejora la locución de los niños sordos. Ayuda a que el habla sea más rítmica y a través del canto consiguen reforzar la lengua, controlar la salivación y la respiración.

Sentir el ritmo en la piel les hace moverse, bailar, y así aprender a coordinar los movimientos corporales, desarrollar un mejor equilibrio y un mejor control de la postura.

Ya hemos hablado de los beneficios de la musicoterapia en niños y de sus ventajas en el tratamiento de niños con algún trastorno como es el caso de los niños con hiperactividad, incluso en la recuperación de bebés prematuros.

Los niños sordos también pueden ser beneficiados por esta maravillosa técnica.


Cristina López Polonio

JUEGO PARA TRABAJAR EL ABECEDARIO

Gemma Fdez.




http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Docsup/Recursos/42078871A/islaletras.1.zip_desc/index.html

VIDIODICCIONARIO DE LENGUA DE SIGNOS

Aquí os dejo un enlace para todas aquellas personas que estén interesadas en aprender el lenguaje de signos (incluye videos).

http://www.sematos.eu/lse.html

Tiene multitud de signos. Están clasificados de dos formas:

• Por temas (por ejemplo: animales).
• Por orden alfabético.

También ofrece la posibilidad de buscar de forma rápida.
Otra opción es que nos informa si la palabra cuyo signo buscamos es un sustantivo, adverbio, nombre propio, etc....

Gemma Fdez.

RESPUESTAS EDUCATIVAS

Gemma Fdez.

CUENTOS ADAPTADOS A LA LENGUA DE SIGNOS

Cuentos adaptados a la lengua de signos
http://aprendelenguadesignos.com/coleccin-carambuco-cuentos-escritos-en-lengua-de-signos-espaola-con-dvd-signado/

Gemma Fdez.

LÉEME LOS LABIOS 2

Mª José Fdez Riesgo

LÉEME LOS LABIOS 1

Mª José Fdez Riesgo